Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип Д C6 № 5174
i

Ниже на­зва­ны че­ты­ре ис­то­ри­че­ских де­я­те­ля раз­лич­ных эпох. Вы­бе­ри­те из них ОД­НО­ГО и вы­пол­ни­те за­да­ние.

1)  Дмит­рий Дон­ской; 2) М. М. Спе­ран­ский; 3) Уин­стон Чер­чилль; 4) Н. С. Хрущёв.

Ука­жи­те время жизни ис­то­ри­че­ско­го де­я­те­ля (с точ­но­стью до де­ся­ти­ле­тия или части века).

Ука­жи­те не менее двух на­прав­ле­ний его де­я­тель­но­сти и дайте их ха­рак­те­ри­сти­ку. Ха­рак­те­ри­сти­ка каж­до­го из на­прав­ле­ний де­я­тель­но­сти долж­на со­дер­жать ос­нов­ные факты, от­но­ся­щи­е­ся к этим на­прав­ле­ни­ям.

При­ве­ди­те ре­зуль­та­ты его де­я­тель­но­сти по каж­до­му из ука­зан­ных Вами на­прав­ле­ний.

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

Дмит­рий Дон­ской 1350-1389гг

Ос­нов­ные на­прав­ле­ния де­я­тель­но­сти:

1.  Ро­дил­ся Дмит­рий 12 ок­тяб­ря 1350 года в Москве. Когда умер его отец, в био­гра­фии Дмит­рия Дон­ско­го по­явил­ся опе­кун – мит­ро­по­лит Алек­сий. С ним Дмит­рий со­ве­то­вал­ся в по­ли­ти­че­ских делах. В 1363 году Дмит­рий обос­но­вал­ся во Вла­ди­ми­ре.

2.  После боль­шо­го по­жа­ра в Москве князь начал стро­ить новый бе­ло­ка­мен­ный Кремль.

3.  Воз­ник­ла меж­до­усо­би­ца, борь­ба за Моск­ву. После враж­ды с ли­тов­ским кня­зем Оль­гер­дом в био­гра­фии Дон­ско­го был за­клю­чен мир с Лит­вой.

4.По­сте­пен­но на­ла­дил от­но­ше­ния с Нов­го­ро­дом, Тве­рью. Мо­гу­ще­ство князя Дон­ско­го со вре­ме­нем все боль­ше на­рас­та­ло.

5.  Орда на­ча­ла кон­фликт с Дмит­ри­ем, раз­гро­мив Ниж­ний Нов­го­род.

6 Но после на­па­де­ния на Моск­ву вой­ско Мамая было раз­би­то. 8 сен­тяб­ря 1380 года со­сто­я­лась Ку­ли­ков­ская битва, в ходе ко­то­рой Мамая по­тер­пел по­ра­же­ние, а та­та­ро-мон­голь­ские вой­ска были уни­что­же­ны.

7.  После смер­ти Мамая хан Зо­ло­той Орды Тох­та­мыш напал на Русь, затем сжег Моск­ву.

Итоги и ре­зуль­та­ты: Если рас­смат­ри­вать крат­кую био­гра­фию Дмит­рия Дон­ско­го, то нужно от­ме­тить, что на про­тя­же­нии всего его прав­ле­ния Москва то­ну­ла в меж­до­усоб­ных во­и­нах. Когда же после на­ше­ствия Тох­та­мы­ша сто­ли­ца вновь осла­б­ла, меж­до­усо­би­цы вспых­ну­ли с новой силой. После этого Дон­ской отдал Орде сво­е­го сына Ва­си­лия, а также по­обе­щал по­сто­ян­но пла­тить дань. Обо­рва­лась био­гра­фия Дмит­рия Ива­но­ви­ча Дон­ско­го 19 мая 1389 года. Глав­ное это про­ти­во­сто­я­ние Орде, По­бе­да в Ку­ли­ков­ской битве, по­ка­зав­шая, что с Ордой можно бо­роть­ся и по­беж­дать.

 

Спе­ран­ский Ми­ха­ил Ми­хай­ло­вич (1772—1839), рос­сий­ский го­су­дар­ствен­ный и по­ли­ти­че­ский де­я­тель, граф (1839 г.).

 

Ос­нов­ные на­прав­ле­ния де­я­тель­но­сти: IПри Павле и Алек­сан­дре I.

1.  С 1797 г. Спе­ран­ский на­хо­дил­ся на го­су­дар­ствен­ной служ­бе, со­ста­вил не­сколь­ко про­ек­тов пре­об­ра­зо­ва­ний.

2.  В 1807 г. он стал статс-сек­ре­тарём Алек­сандра I, в 1808 г.  — чле­ном Ко­мис­сии со­став­ле­ния за­ко­нов и то­ва­ри­щем (за­ме­сти­те­лем) ми­ни­стра юс­ти­ции.

3.  По по­ру­че­нию им­пе­ра­то­ра им был на­пи­сан план го­су­дар­ствен­ных ре­форм (1809 г.). Про­грам­ма Спе­ран­ско­го преду­смат­ри­ва­ла при­да­ние по­ли­ти­че­ско­му строю формы кон­сти­ту­ци­он­ной мо­нар­хии: раз­де­ле­ние вла­стей, предо­став­ле­ние граж­да­нам ряда прав, со­зда­ние за­ко­но­да­тель­ной Го­су­дар­ствен­ной думы, рас­по­ря­ди­тель­ных окруж­ных и гу­берн­ских дум и Го­су­дар­ствен­но­го со­ве­та  — выс­ше­го со­ве­ща­тель­но­го ор­га­на при им­пе­ра­то­ре. Пред­по­ла­га­лась по­сте­пен­ная от­ме­на кре­пост­но­го права.

4.  Опала и ссыл­ка.

5.  В 1816 г. он стал пен­зен­ским граж­дан­ским гу­бер­на­то­ром, в 1819 г.  — ге­не­рал-гу­бер­на­то­ром Си­би­ри.

6.  В 1821 г. Спе­ран­ский был воз­вращён в Пе­тер­бург, на­зна­чен чле­ном Го­су­дар­ствен­но­го со­ве­та и управ­ля­ю­щим Ко­мис­сии со­став­ле­ния за­ко­нов. К этому вре­ме­ни он яв­лял­ся уже сто­рон­ни­ком не­огра­ни­чен­ной мо­нар­хии.

При Ни­ко­лае I

1.  В 1826 г. вхо­дил в со­став Вер­хов­но­го уго­лов­но­го суда над де­каб­ри­ста­ми.

2.  С 1826 г. фак­ти­че­ски воз­глав­лял Вто­рое от­де­ле­ние соб­ствен­ной Его Им­пе­ра­тор­ско­го Ве­ли­че­ства кан­це­ля­рии. Под ру­ко­вод­ством Спе­ран­ско­го были под­го­тов­ле­ны Пол­ное со­бра­ние за­ко­нов Рос­сий­ской им­пе­рии в 45 томах (1830 г.) и Свод за­ко­нов Рос­сий­ской им­пе­рии в 15 томах (1832 г.).

4.  С 1839 г.  — граф.

Итоги и ре­зуль­та­ты

.Осу­ще­стви­лись лишь не­мно­гие из на­ме­чен­ных ме­ро­при­я­тий.

Так, в 1810 г. был учре­ждён Го­су­дар­ствен­ный совет, и Спе­ран­ский занял пост го­су­дар­ствен­но­го сек­ре­та­ря. В 1812 г. из-за об­ви­не­ния в свя­зях с На­по­лео­ном I ре­фор­ма­тор был со­слан в Ниж­ний Нов­го­род под над­зор по­ли­ции, позже  — в Пермь. Более бла­го­твор­ной его де­я­тель­ность была при Ни­ко­лае I Умер 23 фев­ра­ля 1839 г. в Пе­тер­бур­ге

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Кри­те­рии оце­ни­ва­ния от­ве­та на за­да­ние 29 Баллы
29.1Рас­кры­тие смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния1
Смысл вы­ска­зы­ва­ния рас­крыт: верно вы­де­ле­ны одна или не­сколь­ко ос­нов­ных идей, свя­зан­ных с со­дер­жа­ни­ем об­ще­ство­вед­че­ско­го курса, и/или в кон­тек­сте вы­ска­зы­ва­ния сфор­му­ли­ро­ва­ны один или не­сколь­ко те­зи­сов, ко­то­рый(-е) тре­бу­ет(-ют) обос­но­ва­ния1
Смысл вы­ска­зы­ва­ния не рас­крыт: ни одна ос­нов­ная идея не вы­де­ле­на / ни один тезис не сфор­му­ли­ро­ван.

 

ИЛИ

Вы­де­лен­ная идея, сфор­му­ли­ро­ван­ный тезис не от­ра­жа­ют смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния / про­из­ве­де­на под­ме­на смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния рас­суж­де­ни­я­ми об­ще­го ха­рак­те­ра («до­маш­ней за­го­тов­кой»), не от­ра­жа­ю­щи­ми спе­ци­фи­ки

пред­ло­жен­но­го вы­ска­зы­ва­ния.

 

ИЛИ

 

Рас­кры­тие смыс­ла под­ме­ня­ет­ся пря­мым пе­ре­ска­зом / пе­ре­фра­зи­ро­ва­ни­ем при­ведённого вы­ска­зы­ва­ния / по­сле­до­ва­тель­ным объ­яс­не­ни­ем каж­до­го слова в вы­ска­зы­ва­нии без объ­яс­не­ния смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния в целом

0
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию:

Если по кри­те­рию 29.1 (рас­кры­тие смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния), вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов, то по всем осталь­ным кри­те­ри­ям оце­ни­ва­ния вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов

29.2Тео­ре­ти­че­ское со­дер­жа­ние мини-со­чи­не­ния

(Объ­яс­не­ние клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-ий), на­ли­чие на­ли­чие и кор­рект­ность тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ний)

2
В кон­тек­сте хотя бы одной вы­де­лен­ной идеи / од­но­го те­зи­са при­ве­де­ны кор­рект­ные с точки зре­ния на­уч­но­го об­ще­ст­во­зна­ния (без оши­бок) объ­яс­не­ния клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-ий) и тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния2
В кон­тек­сте хотя бы одной вы­де­лен­ной идеи / од­но­го те­зи­са при­ве­де­ны кор­рект­ные с точки зре­ния на­уч­но­го об­ще­ст­во­зна­ния (без оши­бок) объ­яс­не­ния клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-ий), тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния не пред­став­ле­ны.

 

ИЛИ

В кон­тек­сте хотя бы одной вы­де­лен­ной идеи / од­но­го те­зи­са при­ве­де­ны кор­рект­ные с точки зре­ния на­уч­но­го об­ще­ст­во­зна­ния (без оши­бок) тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния, смысл клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-ий) не рас­крыт.

 

ИЛИ

 

В при­ведённых объ­яс­не­ни­ях клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-ий) / тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ни­ях до­пу­ще­ны от­дель­ные не­точ­но­сти, не ис­ка­жа­ю­щие на­уч­но­го смыс­ла этих по­ня­тий, тео­ре­ти­че­ских по­ло­же­ний

1
Все иные си­ту­а­ции, не преду­смот­рен­ные пра­ви­ла­ми вы­став­ле­ния 2 и 1 балла, в том числе, если тео­ре­ти­че­ское со­дер­жа­ние мини-со­чи­не­ния от­сут­ству­ет: смысл клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-й) не объ­яснён, тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния не при­ве­де­ны или не свя­за­ны с ос­нов­ной идеей/те­зи­сом, не рас­кры­ва­ют смыс­ла вы­ска­зы­ва­ния.

 

ИЛИ

 

При­ве­де­ны рас­суж­де­ния бы­то­во­го ха­рак­те­ра без опоры на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния

0
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию:

Если по кри­те­рию 29.2 вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов, то по кри­те­рию 29.3 вы­став­ля­ет­ся 0 бал­лов

29.3Тео­ре­ти­че­ское со­дер­жа­ние мини-со­чи­не­ния: на­ли­чие и кор­рект­ность рас­суж­де­ний, вы­во­дов1
В кон­тек­сте хотя бы одной вы­де­лен­ной идеи / од­но­го те­зи­са с опо­рой на кор­рект­ное(-ые) объ­яс­не­ние(-я) клю­че­во­го(-ых) по­ня­тия(-й), тео­ре­ти­че­ские по­ло­же­ния при­ве­де­ны свя­зан­ные между собой по­сле­до­ва­тель­ные и не­про­ти­во­ре­чи­вые рас­суж­де­ния, на ос­но­ве ко­то­рых сфор­му­ли­ро­ван обос­но­ван­ный и до­сто­вер­ный с точки зре­ния на­уч­но­го об­ще­ст­во­зна­ния вывод1
Все иные си­ту­а­ции, вклю­чая рас­суж­де­ния и вы­во­ды бы­то­во­го ха­рак­те­ра без опоры на об­ще­ство­вед­че­ские зна­ния0
29.4Ка­че­ство при­во­ди­мых фак­тов и при­ме­ров2
При­ве­де­но из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков не менее двух кор­рект­ных, развёрнуто сфор­му­ли­ро­ван­ных фак­тов/ при­ме­ров, под­твер­жда­ю­щих ил­лю­стри­ру­е­мую идею/тезис / по­ло­же­ние/рас­суж­де­ние/вывод и не дуб­ли­ру­ю­щих друг друга по со­дер­жа­нию.

Име­ет­ся явная связь каж­до­го факта/при­ме­ра с при­ведённой в со­чи­не­нии идеей/те­зи­сом/по­ло­же­ни­ем/рас­суж­де­ни­ем/ вы­во­дом

2
При­ведён толь­ко один кор­рект­ный, развёрнуто сфор­му­ли­ро­ван­ный факт/при­мер, под­твер­жда­ю­щий ил­лю­стри­ру­е­мую идею/тезис/по­ло­же­ние/рас­суж­де­ние/ вывод.

Име­ет­ся явная связь этого факта/при­ме­ра с при­ведённой в со­чи­не­нии идеей/те­зи­сом/по­ло­же­ни­ем/рас­суж­де­ни­ем/ вы­во­дом.

 

ИЛИ

 

При­ве­де­ны из ис­точ­ни­ков од­но­го типа кор­рект­ные, развёрнуто сфор­му­ли­ро­ван­ные факты/при­ме­ры, под­твер­жда­ю­щие ил­лю­стри­ру­е­мую идею/тезис/по­ло­же­ние/ рас­суж­де­ние/вывод.

Име­ет­ся явная связь каж­до­го факта/при­ме­ра с при­ведёнными в со­чи­не­нии идеей/те­зи­сом/по­ло­же­ни­ем/ рас­суж­де­ни­ем/вы­во­дом.

 

ИЛИ

 

При­ве­де­ны два при­ме­ра из ис­точ­ни­ков раз­ных типов, дуб­ли­ру­ю­щие друг друга по со­дер­жа­нию.

Име­ет­ся явная связь каж­до­го факта/при­ме­ра с при­ведёнными в со­чи­не­нии идеей/те­зи­сом/по­ло­же­ни­ем/ рас­суж­де­ни­ем/вы­во­дом

1
Все иные си­ту­а­ции, не преду­смот­рен­ные пра­ви­ла­ми вы­став­ле­ния 2 и 1 балла0
Ука­за­ние по оце­ни­ва­нию:

В ка­че­стве ис­точ­ни­ков могут ис­поль­зо­вать­ся факты об­ще­ствен­ной жизни (в том числе по со­об­ще­ни­ям СМИ), лич­но­го со­ци­аль­но­го опыта (вклю­чая в том числе про­чи­тан­ные книги, про­смот­рен­ные ки­но­филь­мы), ма­те­ри­а­лы учеб­ных пред­ме­тов (ис­то­рии, гео­гра­фии и др.).

1. При­ме­ры из раз­ных учеб­ных пред­ме­тов рас­смат­ри­ва­ют­ся в ка­че­стве при­ме­ров из раз­лич­ных ис­точ­ни­ков

2. Факты/при­ме­ры, со­дер­жа­щие фак­ти­че­ские и смыс­ло­вые ошиб­ки, при­вед­шие к су­ще­ствен­но­му ис­ка­же­нию сути вы­ска­зы­ва­ния или сви­де­тель­ству­ю­щие о не­по­ни­ма­нии ис­поль­зу­е­мо­го ис­то­ри­че­ско­го, ли­те­ра­тур­но­го, гео­гра­фи­че­ско­го и (или) дру­го­го ма­те­ри­а­ла, не за­счи­ты­ва­ют­ся при оце­ни­ва­нии

0
Мак­си­маль­ный балл6